【我的立德树人教育案例（学生在赏识中进步）】作为一名教师，我始终坚信“立德树人”是教育的根本任务。在日常的教学与管理中，我不断探索如何通过正面引导和情感激励，帮助学生成长为有责任感、有自信、有理想的人。而在这个过程中，“赏识教育”成为我最有力的工具之一。

记得几年前，班上有一位学生小林，性格内向，成绩一般，常常沉默寡言。起初，我对他的关注并不多，直到一次课堂提问中，他竟然主动举手回答了一个比较难的问题。虽然答案并不完美，但我看到他眼里闪烁着一种久违的光芒——那是对自我价值的认可和期待。

从那以后，我开始有意识地关注他、鼓励他。每次他在课堂上表现出一点进步，我都会及时给予肯定。比如，他在作业中写得比以前工整了，我会说：“你最近的进步很明显，继续保持！”当他第一次主动参与班级活动时，我当众表扬了他，并鼓励其他同学向他学习。

慢慢地，小林变得自信起来，不仅在学习上有了明显提升，在班级事务中也变得更加积极。他开始主动帮助同学，甚至在一次演讲比赛中获得了二等奖。那一刻，我深刻体会到：赏识不是简单的夸奖，而是对学生努力和潜力的认可，是一种激发内在动力的教育方式。

在教学实践中，我发现，赏识教育不仅能增强学生的自信心，还能拉近师生之间的距离。它让学生感受到被尊重、被理解，从而更愿意敞开心扉，接受老师的引导。同时，这种正向反馈也能形成良性循环，推动学生不断向更好的方向发展。

当然，赏识教育并非一味地表扬，而是要讲究方法和分寸。我在实际操作中始终坚持“真诚、具体、及时”的原则。比如，我不只是说“你真棒”，而是会指出具体的优点，如“你的解题思路很清晰，逻辑性很强”。这样的评价更有针对性，也更容易被学生接受和内化。

此外，我还注重在班级中营造一个充满正能量的氛围，让每个学生都能感受到自己的价值。通过设立“进步之星”、“文明标兵”等荣誉称号，让不同层次的学生都有机会被认可，从而激发他们的积极性和归属感。

回顾这几年的教育经历，我深切感受到，赏识教育不仅是对学生的一种激励，更是教师自身教育理念的体现。它让我更加懂得尊重每一个学生的独特性，也让我在教书育人的道路上走得更加坚定和从容。

教育是一场温暖的旅程，而赏识，则是照亮这段旅程的一盏明灯。在未来的日子里，我将继续用爱与智慧去陪伴学生成长，让他们在被欣赏中找到自信，在被尊重中学会担当，在被鼓励中走向成功。