【窃读记教学反思】在本次《窃读记》的教学过程中，我深刻体会到语文课堂不仅是知识的传授，更是情感与价值观的引导。这篇课文以细腻的笔触描绘了作者儿时在书店“窃读”的经历，字里行间流露出对知识的渴望与对书籍的热爱。通过本课的学习，学生不仅了解了文章内容，更在情感上产生了共鸣。

在教学设计中，我注重引导学生从语言文字入手，分析作者的情感变化，体会“窃读”背后的复杂心理。课堂上，我鼓励学生结合自身经历进行思考，比如：“你有没有为了看书而偷偷摸摸的经历？”这样的问题引发了学生的兴趣，也让他们更容易进入文本情境。

同时，我也意识到，在讲解过程中应更加关注学生的个性化理解。有些学生对“窃读”一词感到困惑，认为这是一种不道德的行为，这让我意识到在教学中需要适当补充背景信息，帮助学生正确理解“窃读”的意义——它并非真正的偷窃，而是出于对知识的渴望而采取的一种特殊方式。

此外，我还尝试通过朗读、角色扮演等方式增强课堂的互动性。学生在分角色朗读中，逐渐感受到作者内心的紧张与喜悦，这种沉浸式的学习方式让课堂氛围更加活跃，也提升了学生的阅读兴趣。

不过，教学中仍存在一些不足之处。例如，时间安排略显紧凑，部分环节未能深入展开；个别学生参与度不高，今后需更多关注不同层次学生的需求。另外，在引导学生进行拓展阅读方面还有待加强，可以推荐类似主题的作品，如《城南旧事》《童年》等，帮助学生拓宽视野。

总的来说，这次《窃读记》的教学让我收获颇多，也让我更加明确了语文教学的核心——不仅要教书，更要育人。在今后的教学中，我会不断反思与改进，努力打造更有温度、更有深度的语文课堂。