【《乡下人家》说课稿】一、说教材

《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文，文章以朴实的语言描绘了乡下人家的自然风光和生活场景，展现了乡村生活的宁静与美好。通过作者细腻的观察和生动的描写，学生可以感受到乡村的独特魅力，激发他们对大自然和乡土文化的热爱。

本课在教材中起着承上启下的作用，既是对前几篇写景散文的延续，也为后续学习描写性文章打下基础。教学中应注重引导学生体会语言的优美，感悟作者的情感，培养学生的审美情趣和表达能力。

二、说学情

四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步感知文章的内容和情感。但他们在品读语言、体会情感方面仍需加强。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过朗读、想象、交流等方式，深入体会课文的意境和情感。

三、说教学目标

1. 知识与技能：

- 正确、流利、有感情地朗读课文。

- 掌握生字词，理解重点词语的意思。

- 学习作者通过具体事例描写乡村生活的写作方法。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、品味、讨论等方式，提高学生的语言感受力和表达能力。

- 培养学生观察生活、发现美的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受乡村生活的美好，激发学生热爱家乡、热爱自然的情感。

- 培养学生积极向上的生活态度和审美情趣。

四、说教学重难点

1. 教学重点：

- 理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情。

- 学习作者抓住典型景物进行描写的方法。

2. 教学难点：

- 引导学生联系生活实际，感受乡村生活的独特魅力。

- 鼓励学生用优美的语言表达自己对乡村生活的理解和感受。

五、说教法与学法

1. 教法：

- 情境教学法：创设乡村生活的情境，让学生身临其境地感受课文内容。

- 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解课文情感。

- 合作探究法：组织学生小组讨论，激发思维，提升合作能力。

2. 学法：

- 自主阅读法：引导学生自主阅读课文，发现问题、提出问题。

- 联系生活法：鼓励学生结合自己的生活经验，理解课文内容。

- 表达训练法：通过仿写、续写等方式，提高学生的语言表达能力。

六、说教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 通过播放乡村风光的图片或视频，激发学生兴趣。

- 提问导入：“你见过乡村吗？你眼中的乡村是什么样的？”

- 引出课题《乡下人家》，板书课题。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词。

- 教师出示生字词卡片，指导认读。

- 指名朗读课文，其他学生边听边思考：课文描写了哪些乡村生活场景？

3. 精读课文，品味语言（20分钟）

- 分段精读，引导学生找出描写乡村生活的主要场景，如“屋前种瓜”、“院中养鸡”、“门前种花”等。

- 品读重点句子，如“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，爬满了前门的篱笆。”

- 引导学生想象画面，感受语言的美感。

- 小组讨论：作者为什么选择这些场景来描写？表达了怎样的情感？

4. 拓展延伸，升华主题（10分钟）

- 结合学生的生活实际，引导他们分享自己家乡的美丽风景或生活片段。

- 播放一段关于乡村生活的短片，加深学生对课文的理解。

- 引导学生思考：我们该如何保护乡村的美好环境？

5. 总结提升，布置作业（5分钟）

- 回顾课文内容，总结作者的写作方法。

- 布置作业：

- 写一篇小作文，题目为《我心中的乡村》。

- 朗读课文并录音，上传至班级群。

七、说板书设计

```

《乡下人家》

┌───────────────┐

│ 屋前种瓜 │

│ 院中养鸡 │

│ 门前种花 │

│ 田间劳作 │

└───────────────┘

乡村生活之美

```

八、说教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生走进乡村，感受乡村的美丽与宁静。在教学中，注重学生的主体地位，鼓励他们主动参与、积极思考。同时，也发现了部分学生在语言表达和情感体验方面仍有待提高，今后将在教学中进一步加强引导和训练。

总之，通过本课的学习，希望学生不仅掌握课文内容，更能学会欣赏生活中的美，珍惜身边的自然与人文环境。