【孙权劝学文言文划分朗读节奏】《孙权劝学》是《资治通鉴》中的一篇短文，讲述了三国时期吴主孙权劝诫吕蒙学习的故事。这篇文章语言简练、寓意深刻，是学习文言文的重要篇章之一。在朗读时，合理的节奏划分有助于理解文意、增强语感。
以下是对《孙权劝学》文言文的朗读节奏划分总结，并附上表格形式的展示。
一、文章原文
> 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、朗读节奏划分说明
文言文朗读讲究“句读”，即根据意思和语法结构进行停顿。一般来说，可以按照句子的主谓结构、动宾结构、并列结构等进行划分。以下是逐句的节奏划分建议：
三、朗读节奏划分表
| 原文句子 | 朗读节奏划分（加顿号） | 说明 |
| 初，权谓吕蒙曰 | 初，/权谓/吕蒙曰 | “初”为时间状语，“权谓”为主谓结构，“吕蒙曰”为宾语+谓语 |
| 卿今当涂掌事 | 卿今/当涂/掌事 | “卿今”为时间状语，“当涂掌事”为动宾结构 |
| 不可不学！ | 不可/不学！ | 否定副词+动词结构 |
| 蒙辞以军中多务 | 蒙辞/以军中/多务 | “蒙辞”为主谓，“以军中多务”为原因状语 |
| 权曰 | 权曰 | 独立主谓结构 |
| 孤岂欲卿治经为博士邪 | 孤岂/欲卿/治经/为博士邪 | “孤岂”为反问，“欲卿治经”为动宾结构，“为博士邪”为疑问句式 |
| 但当涉猎，见往事耳 | 但当/涉猎，/见往事/耳 | “但当涉猎”为条件状语，“见往事耳”为结果 |
| 卿言多务，孰若孤 | 卿言/多务，/孰若/孤 | “卿言多务”为陈述，“孰若孤”为比较句 |
| 孤常读书，自以为大有所益 | 孤常/读书，/自以为/大有所益 | “孤常读书”为动作，“自以为大有所益”为心理描写 |
| 蒙乃始就学 | 蒙乃/始/就学 | “蒙乃”为时间状语，“始就学”为动作 |
| 及鲁肃过寻阳 | 及/鲁肃/过/寻阳 | 时间状语+地点状语 |
| 与蒙论议 | 与/蒙/论议 | 动宾结构 |
| 大惊曰 | 大惊/曰 | 形容词+动词结构 |
| 卿今者才略，非复吴下阿蒙 | 卿今者/才略，/非复/吴下阿蒙 | “卿今者才略”为陈述，“非复吴下阿蒙”为否定判断 |
| 蒙曰 | 蒙曰 | 独立主谓结构 |
| 士别三日，即更刮目相待 | 士别/三日，/即更/刮目相待 | “士别三日”为时间状语，“即更刮目相待”为结果 |
| 大兄何见事之晚乎 | 大兄/何/见事/之晚乎 | “大兄”为称呼，“何见事之晚乎”为感叹句 |
四、总结
《孙权劝学》作为一篇经典的文言文，其朗读节奏应结合语义和语法结构进行合理划分。通过适当的停顿，不仅可以帮助理解文意，还能提升朗读的节奏感和表现力。以上表格对每句进行了细致的节奏划分，便于学习者在实际朗读中参考使用。
原创声明：本文为原创内容，基于《孙权劝学》原文进行朗读节奏分析，旨在帮助学习者更好地掌握文言文朗读技巧。
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