在小学数学教学中，“确定位置”是一个非常重要的内容，尤其在四年级阶段，学生开始系统地学习如何用数对、方向和距离来描述物体的位置。这一单元不仅帮助学生建立起空间观念，也为后续学习坐标系、几何图形等内容打下坚实的基础。

本节课由费文丽老师执教，选用的是北师大2011课标版教材中的“确定位置”一课。课程设计紧扣新课标要求，注重学生的实践操作与思维发展，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提升他们的空间想象能力和逻辑推理能力。

在课堂导入环节，费老师通过一个生动的情境——“教室里的座位安排”引入课题，让学生们思考如何准确描述自己或他人的位置。这样的生活化情境极大地调动了学生的积极性，使他们能够迅速进入学习状态。

随后，费老师引导学生通过小组合作的方式，利用方格纸进行“找位置”的游戏。在这个过程中，学生学会了用“第几列、第几行”来表示位置，并逐步过渡到使用数对（如（3，4））来表示具体点的位置。通过动手操作和实际应用，学生不仅掌握了知识，还加深了对数对含义的理解。

在巩固练习部分，费老师设计了多个层次的题目，既有基础题，也有拓展题，满足不同水平学生的学习需求。同时，她鼓励学生大胆表达自己的想法，培养他们的语言表达能力和合作意识。

整堂课气氛活跃，学生参与度高，教学目标明确，教学过程流畅自然。费老师注重引导学生从生活中发现数学问题，并运用所学知识解决实际问题，体现了“学以致用”的教学理念。

通过这节“确定位置”的课，学生们不仅掌握了基本的方位和数对的知识，更重要的是，他们学会了如何在现实生活中运用数学思维去分析和解决问题。这种能力的培养，正是小学数学教育的重要目标之一。

总之，费文丽老师的这节《确定位置》教学设计合理，内容充实，方法多样，充分体现了以学生为主体的教学思想，是一节值得借鉴和推广的优质课例。