在小学语文教学中，写作是培养学生语言表达能力、思维能力和情感体验的重要途径。而“那次玩得真高兴”这一作文题目，贴近学生生活，易于激发学生的写作兴趣，是低年级写话训练的典型内容。本文以“基于标准”的教学理念为指导，围绕课程标准，结合学生认知特点，设计一节生动、有效的作文教学课。

一、教学目标设定（依据课标）

根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）的要求，三年级学生应能“观察生活，写出自己印象最深的事”，并“尝试用书面语表达自己的感受”。因此，本节课的教学目标设定如下：

1. 知识与技能：学会围绕“玩得高兴”的主题，选择具体事例进行描写。

2. 过程与方法：通过回忆、讨论、仿写等方式，提升学生观察和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养积极向上的情感态度。

二、教学重难点

- 重点：引导学生围绕“玩得高兴”展开叙述，写出自己的真实感受。

- 难点：如何将“高兴”的情绪具体化、形象化，避免空洞无物。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、学生习作片段、图片素材等。

- 学生准备：回忆自己最开心的一次玩耍经历，写下简单的大纲或关键词。

四、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

教师播放一段孩子们在公园玩耍的视频，引导学生观察画面中的表情、动作和环境，提问：“你从他们的表情中感受到什么？他们为什么这么开心？”以此引出课题《那次玩得真高兴》。

（二）回顾旧知，激发兴趣（8分钟）

教师出示学生之前写的几篇关于“玩”的短文，组织学生朗读并评价，引导学生发现：好的作文不仅有内容，还要有感情、有细节。接着，教师示范一段自己写的“玩得高兴”的片段，如：“我和小伙伴们在操场上踢足球，阳光洒在脸上，我们跑啊跳啊，笑声回荡在天空中，那一刻我感觉特别幸福。”

（三）引导表达，搭建支架（15分钟）

1. 启发回忆：教师提出问题：“你有没有哪一次玩得特别开心？当时在哪里？和谁一起？发生了什么？”鼓励学生自由发言，分享自己的经历。

2. 梳理思路：教师引导学生用“时间+地点+人物+事件+感受”的结构来整理自己的故事。

3. 细节描写：教师讲解如何通过动作、语言、心理活动来表现“高兴”的情绪，如：“我蹦蹦跳跳地跑过去，眼睛亮晶晶的，嘴里不停地喊着‘太好了！’”

（四）自主写作，教师指导（15分钟）

学生开始写作，教师巡视指导，重点关注学生是否能围绕主题展开，是否有具体细节，是否表达出真实的感受。对于有困难的学生，教师可给予个别辅导，如提示他们先写“我做了什么”，再写“我感觉怎么样”。

（五）展示交流，互评提升（7分钟）

选取几名学生朗读自己的作文，其他同学认真倾听，并给出简短的点评，如“我觉得你写得很有意思，特别是你描述笑的样子。”教师总结表扬，强调“写真实、写具体”的重要性。

五、作业布置

请学生回家后将今天的作文修改润色，写成一篇完整的短文，下节课进行展示。

六、教学反思

本节课以“基于标准”的理念为指导，注重学生的情感体验和语言表达，通过情境创设、引导启发、写作实践等多种方式，帮助学生掌握“写高兴的事”的方法。今后将继续加强学生写作习惯的培养，提升其综合语文素养。

结语：写作不是技巧的堆砌，而是心灵的表达。通过“那次玩得真高兴”这一主题的引导，让学生在轻松愉快的氛围中学会观察、思考与表达，正是语文教学的真正意义所在。