一、教学实录

【教学目标】

1. 理解课文内容，把握人物形象，体会文章的情感内涵。

2. 学习通过细节描写刻画人物的方法。

3. 感受文中所体现的亲情与责任，提升学生的阅读理解能力与情感体验。

【教学过程】

1. 导入新课（5分钟）

教师以“桥”为切入点，提问：“你们心中‘桥’是什么？是物理上的桥梁，还是情感上的纽带？”引导学生展开思考。随后展示几张不同风格的桥的图片，激发学生兴趣，引出课文《桥》。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，边读边圈画不理解的词语和句子。教师巡视指导，鼓励学生提出疑问。读后，教师组织学生交流初步感受，并概括文章主要内容。

3. 精读分析（20分钟）

教师引导学生逐段分析，重点探讨以下

- 文中老支书的形象特点及其行为表现。

- 通过哪些细节描写表现出人物的品质？

- “桥”在文中有哪些象征意义？

学生分组讨论后，代表发言，教师适时点拨，帮助学生深入理解文本内涵。

4. 情感升华（10分钟）

教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对“责任”与“牺牲”的理解。通过角色扮演或情景模拟，让学生更深刻地体会人物情感。

5. 总结提升（5分钟）

教师带领学生回顾全文，梳理结构与主题，强调语言表达与人物塑造的重要性。布置课后作业：写一篇短文，描述生活中的一座“桥”，可以是实物，也可以是情感上的连接。

二、教学评析

本节课围绕《桥》这篇课文展开，教学设计合理，层次清晰，体现了以学生为主体的教学理念。教师通过设问、讨论、朗读等多种方式，充分调动了学生的积极性，使他们在阅读中获得情感共鸣与思维训练。

在文本分析环节，教师注重引导学生关注细节描写，如老支书的动作、语言等，帮助学生理解人物性格与精神风貌。同时，结合现实情境进行拓展，增强了课堂的感染力和教育意义。

不足之处在于部分学生在小组讨论中参与度不高，今后可进一步优化合作学习的方式，提高全体学生的参与意识。此外，在情感升华部分，可以引入更多元化的案例，增强学生的共情能力。

总体而言，这是一节有深度、有温度的语文课，不仅提升了学生的阅读能力，也培养了他们的人文素养与情感认知。