清晨的阳光刚刚洒在街道上，我走在去学校的路上，脑海中却不断回放着昨天课堂上的种种片段。原本只是普通的通勤时间，却意外地成为了一次深刻的自我反思时刻。

记得那天的语文课，我讲的是《上学路上》这篇课文。文章描述了一个孩子在上学途中看到的各种景象，以及他内心的变化。我本以为这是一篇比较容易引导学生思考的文章，没想到课堂上却出现了些许“冷场”。学生们虽然认真听讲，但举手发言的人寥寥无几，甚至有些同学眼神游离，似乎对内容并不感兴趣。

课后，我开始反思：是教学方式出了问题？还是我对学生的理解不够深入？我意识到，自己可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的实际感受和兴趣点。这篇文章本应引发孩子们对日常生活的观察与思考，但我却把它变成了一次“填鸭式”的知识传授。

于是，我决定在第二天的课堂上做些调整。我没有直接进入课文分析，而是先让学生们分享他们每天上学路上看到的风景、听到的声音、感受到的情绪。课堂气氛一下子活跃了起来，有学生说：“我每天路过那家面包店，总会闻到香味。”还有人说：“早上上学时，路上的车特别多，但我觉得很热闹。”这些真实的体验，让课堂不再只是课本上的文字，而是变成了他们生活的一部分。

通过这次经历，我深刻体会到，教学不仅仅是知识的传递，更是情感的交流和思维的启发。教师不能只站在讲台上“讲”，更要走到学生中间“听”；不能只关注教材内容，更要看重学生的成长与感受。

从那以后，我在备课时更加注重情境的创设和学生的参与感。比如，在讲《上学路上》时，我会让学生画出他们心中的“上学路”，或者用一段话描述自己的上学经历。这样的方式不仅激发了他们的表达欲望，也让课堂变得更加生动有趣。

上学路上的反思，让我明白：教育不是单向的灌输，而是双向的成长。每一次课堂，都是一次新的探索；每一次反思，都是对自我的一次提升。未来的教学之路，我会带着这份感悟，继续前行。