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古诗两首《江畔独步寻花》《书湖阴先生壁》教学设计2

2025-06-29 10:56:17

问题描述:

古诗两首《江畔独步寻花》《书湖阴先生壁》教学设计2,时间不够了,求直接说重点!

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2025-06-29 10:56:17

一、教学目标:

1. 知识与能力目标:

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗,理解诗句的基本意思,掌握诗中重点词语的含义。

2. 过程与方法目标:

通过朗读、品析、想象等方法,引导学生感受诗歌的意境美和语言美,提升学生的审美能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标:

感受诗人对自然的热爱与对生活的感悟,体会诗人的情感世界,激发学生对古典诗词的兴趣与热爱。

二、教学重难点:

- 重点: 理解诗意,感受诗中的画面感和情感。

- 难点: 理解诗人借景抒情的手法,体会诗中的哲理与情感。

三、教学准备:

- 多媒体课件(含图片、朗诵音频)

- 生字词卡片

- 课文插图或相关背景资料

四、教学过程:

第一课时:《江畔独步寻花》

1. 导入新课(5分钟)

教师出示一幅春日江边的图片,提问:“春天来了,你最喜欢在什么地方散步?为什么?”引导学生展开联想,引出“江畔”这一场景。接着揭示课题,介绍诗人杜甫及其创作背景。

2. 初读感知(10分钟)

- 学生自由朗读古诗,注意读音准确,节奏分明。

- 教师范读,强调停顿和重音。

- 学生齐读,教师纠正发音。

3. 细读品味(15分钟)

- 分句讲解诗意,结合插图帮助理解。

- “黄四娘家花满蹊”:描绘了繁花似锦的景象。

- “千朵万朵压枝低”:表现花朵盛开、枝条被压弯的情景。

- “留连戏蝶时时舞”:蝴蝶在花间飞舞,充满生机。

- “自在娇莺恰恰啼”:黄莺欢快地鸣叫,增添春意。

- 引导学生用自己喜欢的方式表达对诗句的理解,如绘画、复述、表演等。

4. 拓展延伸(5分钟)

讨论:如果你是诗人,看到这样的景色会有什么样的心情?引导学生联系自身生活经验,体会诗人的愉悦之情。

5. 作业布置(5分钟)

- 背诵《江畔独步寻花》。

- 画一幅“春日江畔”的图画,并配上一句诗。

第二课时:《书湖阴先生壁》

1. 复习导入(5分钟)

复习上节课所学内容,回顾《江畔独步寻花》的意境和情感。

2. 初读感知(10分钟)

- 学生自由朗读,注意语调和节奏。

- 教师范读,突出节奏感。

- 学生齐读,教师指导朗读技巧。

3. 细读品味(15分钟)

- 分句讲解诗意,结合诗人王安石的背景介绍。

- “茅檐长扫净无苔”:描写庭院整洁,环境清幽。

- “花木成畦手自栽”:体现主人勤于劳作,热爱自然。

- “一水护田将绿绕”:运用拟人手法,赋予自然以生命。

- “两山排闼送青来”:青山仿佛主动迎接,富有动感。

- 引导学生思考:诗人为什么要写这些景物?表达了怎样的情感?

4. 合作探究(10分钟)

小组讨论:

- 诗中哪些句子用了修辞手法?

- 这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

- 你认为诗人是一个什么样的人?

5. 总结升华(5分钟)

教师总结:这首诗通过对自然景物的描写,表达了诗人对友人高洁品格的赞美,也体现了他对田园生活的向往。

6. 作业布置(5分钟)

- 背诵《书湖阴先生壁》。

- 写一段话,描述你心中理想的生活环境,并引用诗中的一句诗作为结尾。

五、板书设计:

```

古诗两首:《江畔独步寻花》《书湖阴先生壁》

《江畔独步寻花》

——杜甫

花满蹊,蝶舞莺啼,春意盎然,心旷神怡

《书湖阴先生壁》

——王安石

庭净花栽,水护田,山迎客,高洁质朴

```

六、教学反思(可选)

本课通过朗读、品析、想象等方式,引导学生走进古诗的意境之中,激发了他们对古诗的学习兴趣。但在教学过程中,部分学生对古诗的深层含义理解还不够深入,今后应加强文本解读和情感体验的引导。

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