一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解课文内容，掌握文章的结构和语言特色。

- 学习作者通过细节描写表达情感的写作手法。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会作者的情感。

- 培养学生分析散文语言的能力，提升文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对童年、家乡和亲情的深情回忆。

- 引导学生珍惜生活中的美好时光，培养感恩之心。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“春酒”在文中的象征意义，体会作者的情感表达方式。

- 难点：把握散文中细腻的情感描写与生活细节之间的关系。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料。

- 学生预习：熟读课文，了解作者琦君及其创作背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

播放一段轻柔的音乐，展示江南水乡的画面，引导学生进入课文情境。

提问：“你有没有印象深刻的节日或传统食物？它带给你怎样的感受？”

引出课题《春酒》，并介绍作者琦君。

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语调与情感。

2. 梳理请学生简要复述课文内容，理清文章结构。

3. 初步感受：引导学生说出自己对“春酒”的第一印象。

（三）深入探究（20分钟）

1. 文本细读

- 分段讲解，分析关键句如：“我每年正月里，都捧着一碗春酒，喝得醉醺醺的。”

- 引导学生体会“春酒”不仅是饮品，更是情感的载体。

2. 语言赏析

- 分析文中运用的比喻、拟人等修辞手法。

- 讨论作者如何通过日常生活中的小事表达深厚情感。

3. 情感体验

- 引导学生结合自身经历，谈谈自己对“家的味道”“童年的记忆”的理解。

- 鼓励学生用一句话表达对“春酒”的感悟。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实生活：

- 提问：“我们身边还有哪些像‘春酒’一样的文化符号？”

- 引导学生思考传统文化在现代社会中的价值。

2. 写作练习：

- 以“我的记忆中的味道”为题，写一篇短文，要求结合具体的生活场景。

（五）课堂小结（5分钟）

总结课文内容，强调“春酒”所承载的情感与文化内涵。

鼓励学生在生活中多观察、多感受，学会用文字记录美好。

五、作业布置：

1. 完成写作练习《我的记忆中的味道》。

2. 阅读琦君的其他作品，如《桂花雨》，比较其写作风格。

六、板书设计：

```

课文《春酒》

——琦君

主题：思乡之情、童年回忆

意象：春酒 → 情感的寄托

语言：细腻、含蓄、富有诗意

情感：温暖、怀念、感动

```

七、教学反思（教师自评）：

本节课通过朗读、讨论、写作等多种形式，帮助学生深入理解课文内容。但在时间安排上略显紧张，部分环节可进一步优化。今后应加强学生个性化表达的引导，提高课堂互动性。