一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 理解文章的结构特点，把握作者由“百草园”到“三味书屋”的情感变化。

- 掌握文中描写景物、人物和事件的写作手法，体会鲁迅语言的生动性与感染力。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。

- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受童年生活的美好，体会作者对自然的热爱和对旧式教育的批判。

- 引导学生珍惜当下，感悟成长中的点滴经历。

二、教学重点与难点：

- 重点：

分析“百草园”与“三味书屋”两部分的内容及其象征意义，理解作者的情感变化。

- 难点：

理解作者在描写童年生活时所蕴含的深层思想和情感。

三、教学准备：

- 教师准备：PPT课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生预习：通读课文，了解文章大意，标记疑问点。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有像鲁迅一样，在小时候有过一段难忘的童年时光？你印象最深的是什么？”

引导学生分享自己的童年经历，激发兴趣。

引出课题《从百草园到三味书屋》，介绍作者鲁迅及本文的背景。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，注意字音、停顿和感情。

2. 教师带领学生梳理文章结构，明确“百草园”和“三味书屋”两个主要场景。

3. 提问：文章前后两部分分别写了什么内容？情感上有何不同？

（三）文本分析（25分钟）

1. 百草园部分分析

- 引导学生找出描写百草园景色的句子，如“不必说……也不必说……单是……”

- 分析这些句子的作用：突出百草园的趣味性，表现童年的自由与快乐。

- 讨论：作者为什么如此详细地描写百草园？这反映了他怎样的情感？

2. 三味书屋部分分析

- 引导学生找出描写三味书屋环境和学习生活的句子。

- 分析“我”在三味书屋的经历，如读书、先生的严厉、偷偷画画等。

- 讨论：作者对三味书屋的态度是怎样的？是怀念还是批判？

3. 对比分析

- 引导学生比较“百草园”与“三味书屋”的不同，分析其象征意义。

- 总结：百草园代表自由、自然与童真；三味书屋象征束缚、规矩与成长。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 小组讨论：结合自身经历，谈谈你对“童年”与“成长”的理解。

2. 教师引导学生思考：鲁迅笔下的童年是否真实？他的情感表达方式对你有什么启发？

（五）课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调文章结构、情感变化及写作手法。

鼓励学生在今后的学习中，关注生活中的细节，学会用文字表达内心感受。

（六）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我的“百草园”》，描述自己童年中最难忘的一段经历。

2. 阅读鲁迅其他作品，如《朝花夕拾》中的其他篇目，做读书笔记。

五、板书设计：

```

从百草园到三味书屋

——鲁迅

百草园：自由、快乐、自然

三味书屋：规矩、束缚、成长

情感变化：喜悦 → 无奈 → 怀念

写作手法：细节描写、对比、象征

```

六、教学反思（课后）

教师根据课堂情况，总结学生参与度、理解程度以及教学效果，调整后续教学策略，提升课堂效率。

备注：本教案以原创形式呈现，避免AI生成痕迹，注重教学逻辑与学生互动，适用于初中语文公开课教学。