【《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录】【教学目标】

1. 通过文本细读，引导学生深入理解小女孩在寒冷、饥饿与孤独中的心理变化。

2. 品味作者描写火光、幻象等细节的语言艺术，体会其象征意义。

3. 激发学生对人物命运的同情与思考，培养同理心与人文关怀。

【教学过程】

一、导入新课（5分钟）

教师：同学们，上节课我们已经初步了解了《卖火柴的小女孩》这个故事，知道她是一个生活在社会底层、饱受苦难的孩子。今天我们继续走进这个充满悲情的故事，看看小女孩在寒冷的夜晚里，是如何用火柴点燃希望的。

二、文本细读（15分钟）

教师：请同学们翻开课本第X页，我们一起来读一段课文，注意标出小女孩每一次擦燃火柴后的感受和所看到的景象。

（学生朗读课文片段）

教师：谁来分享一下，你从这段文字中感受到了什么？

学生A：我觉得小女孩很冷，她擦火柴的时候，火光让她感觉温暖，像是看到了奶奶。

学生B：我觉得她很孤单，只有在火光中才能看到亲人，说明她真的很渴望被爱。

教师：很好，大家都能抓住关键点。那么，我们可以试着分析一下，为什么小女孩每次擦火柴都会看到不同的画面？这些画面有什么特殊的意义吗？

三、情境体验（10分钟）

教师：现在，请大家闭上眼睛，想象自己是那个小女孩，站在街头，寒风刺骨，手里只有一根火柴。你会怎么做？你会想到什么？

（学生自由发言）

学生C：我会想，如果我能有家人的陪伴，就不会这么冷了。

学生D：我想起妈妈做的饭，那种温暖的感觉让我心里好受一点。

教师：大家说得都非常真实。其实，这些幻象不仅仅是小女孩的幻想，更是她内心深处对幸福生活的渴望。火柴的光芒虽然短暂，但正是这种微弱的希望，支撑着她坚持到最后一刻。

四、语言赏析（10分钟）

教师：接下来，我们一起来品味一下文中的一些精彩句子。比如：

“她不敢回家，因为父亲会打她。”

这句话简单却意味深长，说明小女孩的家庭环境恶劣，她没有安全感。

再比如：“她划亮了火柴，看见了一桌丰盛的晚餐，还有慈祥的奶奶。”

这里用了对比手法，突出了现实的残酷与内心的渴望之间的反差。

五、拓展思考（5分钟）

教师：同学们，如果我们生活在那个时代，我们会怎样帮助这个小女孩呢？或者，我们能从她的故事中学到什么？

学生E：我们应该珍惜现在的幸福生活，同时也要关心身边需要帮助的人。

学生F：我觉得每个人都应该有尊严地活着，不能让任何人因为贫穷而失去基本的生存权利。

六、课堂小结（5分钟）

教师：今天我们通过对课文的深入阅读，不仅了解了小女孩的悲惨遭遇，也感受到了她内心的坚强与对美好生活的向往。希望大家在今后的学习和生活中，多一份关爱，少一份冷漠。

【板书设计】

- 小女孩的心理变化：冷→暖→痛→绝望

- 火柴的象征意义：希望、温暖、回忆

- 作者的情感表达：同情、批判、呼吁

【教学反思】

本节课通过情境体验与文本细读相结合的方式，增强了学生的共情能力，使他们更深刻地理解了作品的主题与情感内涵。在今后的教学中，可以进一步引导学生关注社会现实，提升他们的文学素养与社会责任感。