一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解文章内容，掌握生字词，体会作者在“窃读”过程中的情感变化。

- 学习通过细节描写表达人物心理的写作方法。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 培养学生自主阅读和感悟文学作品的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受作者对知识的渴望与对书籍的热爱，激发学生阅读兴趣。

- 引导学生树立正确的读书观和人生观。

二、教学重难点

- 重点：理解“窃读”的含义及作者的情感变化；学习细节描写的方法。

- 难点：体会作者在艰苦环境中依然坚持阅读的精神，感受文字背后的情感力量。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生：预习课文，查找作者林海音的相关背景资料。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入

展示几张图书馆或书店的照片，提问：“你有没有为了读书而偷偷去图书馆的经历？为什么会有这种行为？”

引导学生思考“窃读”这一行为背后的动机与情感。

2. 揭示课题

板书课题《窃读记》，解释“窃读”即“偷偷地读书”，引出本文的主题。

（二）初读感知（10分钟）

1. 朗读课文

教师范读课文，学生跟读，注意语音语调和节奏。

提问：文中“我”为什么要“窃读”？“窃读”过程中遇到了哪些困难？

2. 整体感知

学生快速浏览课文，完成以下问题：

- “我”是如何“窃读”的？

- 在“窃读”中，“我”有哪些心理活动？

- 作者最终是否得到了满足？为什么？

（三）精读分析（20分钟）

1. 分段讲解

分段落讲解课文内容，结合重点句段进行分析。

例如：

- “我跨进店门，踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。”

引导学生体会动作描写所体现的“小心翼翼”与“渴望阅读”的矛盾心理。

2. 语言赏析

选取几处富有表现力的句子，如：

- “我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

- “我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味！”

引导学生体会比喻、对比等修辞手法的运用及其表达效果。

3. 情感体验

组织学生小组讨论：

- 如果你是文中的“我”，你会怎么做？

- 你觉得“窃读”是一种值得提倡的行为吗？为什么？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系生活实际

鼓励学生分享自己阅读经历中类似“窃读”的故事，谈谈自己的感受。

2. 推荐阅读

推荐学生阅读林海音的其他作品，如《城南旧事》，进一步了解作者的写作风格与人生经历。

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾内容

回顾本节课所学内容，强调“窃读”不仅是行为，更是一种精神追求。

2. 情感升华

引导学生认识到：无论环境如何，只要心中有书，就有希望。鼓励大家珍惜现在的阅读条件，养成良好的阅读习惯。

五、作业布置

1. 写一篇短文，题目为《我的一次“窃读”经历》，要求写出当时的感受与想法。

2. 阅读《城南旧事》选段，并写下读书笔记。

六、板书设计

```

《窃读记》教学设计

窃读 → 渴望知识

心理变化 → 快乐与恐惧并存

写作手法 → 细节描写、比喻、对比

价值启示 → 坚持阅读，热爱学习

```

七、教学反思（教师课后填写）

- 本节课是否有效激发了学生的阅读兴趣？

- 学生在理解“窃读”情感方面是否存在困难？

- 如何在今后教学中进一步提升学生的文学鉴赏能力？

备注：本教案可根据学生实际情况灵活调整教学节奏与内容深度。